CAEL - uma Reflexão Final

Apresenta-se a reflexão final da UC Concepção e Avaliação em e-Learning.
As mensagens/posts relativas a esta UC têm todas a etiqueta CAEL, que por sua vez estão reorganizadas da seguinte forma: indicação de balanço aponta para reflexões gerais que não são específicas de nenhum tema; indicação do tema, isto é, etiqueta com tema1, tema2, remetem concretamente apenas para esse tema.

Que competências se pretende que o estudante/aprendente atinja?

Deverá adquirir as seguintes competências, distribuídas por dois níveis:

quanto à concepção/avaliação dos cursos:

- Clarificar conceitos correlacionados com a qualidade em e-learning;

- Fazer o levantamento do conjunto de factores que determinam a qualidade dos cursos online;

- Caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento de cursos online;

- Propor e fundamentar um modelo/instrumento de avaliação de cursos online;

quanto à avaliação pedagógica:

- Caracterizar perspectivas e processos de avaliação das aprendizagens em contexto online;

- Identificar diferentes modalidades e instrumentos de avaliação de aprendizagens em contexto online.

Ao fazer uma retrospectiva em relação à UC Concepção e Avaliação em e-Learning não posso deixar de mencionar que os temas abordados são de grande interesse e actualidade para todos os que se interessam pelas temáticas relativas aos cursos online.



Participei nos fóruns que tiveram lugar durante o semestre, revelando interesse e conhecimento dos temas, prestando atenção às mensagens dos colegas, procurei deixar mensagens com cariz ético, visando complementar, esclarecer ou desenvolver os temas que eram abordados pelos outros colegas, num espírito de respeito e colaborativo.

O meu blogue apresenta o produto das minhas pesquisas, da minha opinião, reflexão ou pesquisa, enquadrados no diversos temas, bem como alguns materiais construídos colaborativamente nos grupos que integrei, ao longo do semestre.


Esta participação foi regular ao longo do semestre e foi progredindo ao longo dos trabalhos desenvolvidos nesta UC; essa mesma regularidade espelha-se nas mensagens deixadas no blogue e nas reflexões que lá se encontram inscritas.

Apesar da transparência e visibilidade do trabalho desenvolvido e partilhado no blogue, apenas parte desse esforço está reflectido no eportefólio. Um portefólio representa uma importante ferramenta de aprendizagem e exige grande complexidade em relação à expressão e pensamento. O portefólio é uma forma de retratar o estudante, mas também o que ele sabe e a forma como "faz". O e-portefólio serve para tornar visível e transparente o esforço, a melhoria, os processos e o rendimento, sendo também uma ferramenta para responder à exigência e à necessidade de formalizar a avaliação, numa perspectiva qualitativa e não quantitativa. Foi nesta perspectiva que organizei o meu e-portefólio no blogue "Correspondências de uma MPELiana".

Balanço Final - Tema 4

O tema Actividades, Instrumentos e Modalidades de Avaliação em contexto de formação online pretende proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as modalidades/estratégias, instrumentos e actividades que têm vindo a emergir na literatura sobre avaliação das aprendizagens em contextos de educação/formação online.

Esta actividade desenvolveu a competência para definir e fundamentar diferentes modalidades, instrumentos e actividades de avaliação de aprendizagens em contexto online.

Nesta unidade, foram abordadas temáticas que me interessam e entusiasmam.
A temática relativa ao e-portefólio é disso exemplo. A função integradora, que esta ferramenta apresenta, é particularmente importante, por possibilitar registar todo o percurso formativo do aluno, evidenciando as actividades, competências, skills adquiridos pelos alunos. No caso dos cursos online, Maria João Gomes, destaca que, no EaD, é importante diversificar os meios, os momentos, as fontes e instrumentos de avaliação, pois constituem uma forma de cruzar informação, de construir o perfil do aprendente, tornando o processo mais claro e fiável. Também apresenta desvantagens, o contrangimento que mais se evidencia é o facto de significar também uma sobrecarga de trabalho para o professor e para o aluno.



Em síntese, são diferentes as funções apontadas para os e-portefólios.:
-representação do trabalho ao longo de um longo período de tempo;
-inclusão de aspectos relativos a refexões pessoais;
-exploração das potencialidades das tecnologias.


Uma outra linha abordada no fórum foi a do papel da discussão síncrona online. Também esta temática é particularmente entusiasmante por ser muito utilizada nos cursos online e por ter começado a utilizar esta actividade pedagógica junto dos meus alunos. Apresenta diversas vantagens na construção do conhecimento, mas, por outro lado, não deixa de apresentar constrangimentos decorrentes da sua utilização – representa uma sobrecarga de trabalho para o professor/tutor.



O trabalho desenvolvido pelo grupo que integrei, entre outros aspectos, destaca algumas das condições ideais apontadas nos estudos, sem deixar de apontar, também, para o comportamento, competências e atitudes dos alunos face à utilização desta actividade promotora das aprendizagens.

Balanço Final - Tema 3

Nesta mensagem, apresentar-se-á uma reflexão global, enquadrada no terceiro tema abordado na UC Concepção e Avaliação em e-Learning.
O objectivo da terceira actividade, dedicada ao tema Perspectivas sobre Avaliação Pedagógica: a avaliação das aprendizagens em contexto online, visa propiciar uma análise, reflexão e discussão sobre as perspectivas, princípios e modalidades/estratégias patentes na literatura mais recente. Foram abordados aspectos relativos a questões específicas da avaliação das aprendizagens no contexto da educação online.

“Estes contextos, cuja qualidade depende de diversos factores como vimos anteriormente, apresentam características particulares que proporcionam a análise e reflexão específica sobre as abordagens da avaliação pedagógica que neles pode ter lugar” assim era apresentado o tema pela Professora Lúcia Amante.

Esta temática foi muito discutida no fórum, muitos aspectos foram salientados independentemente da modalidade de ensino, do nível etário dos alunos ou das circunstâncias em que decorre essa aprendizagem. São questões que interessam aos professores, aos e-formadores e muitas delas ficam em aberto e serão certamente alvo de estudo e pesquisa no futuro.

Essas questões situaram-se na área da avaliação, dos e-portefólios, do papel do professor/formador, entre muitos aspectos. Não são peças desligadas entre si, mas antes uma teia que promove a eQualidade.

Daí que tenha referido no fórum que“Num curso online, a avaliação das aprendizagens tem um carácter formativo e contínuo, promotoras de atitudes de partilha e de colaboração entre os elementos do grupo. O tutor desempenha também um papel de relevo ao propiciar e mediar debates e, ainda, ao enviar o retorno da informação, ao dar aos alunos um feedback do percurso desenvolvido.”

Balanço Final - Tema 2

Nesta mensagem, far-se-á um balanço global da segunda actividade. Nesta actividade, pretendeu-se caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online, com a finalidade de apresentar um modelo de avaliação, fruto dessa análise e da discussão gerada. Ficam as palavras da Professora Lúcia Amante a propósito desta actividade:"Na sequência dos contributos dados pelos vários grupos, pretende-se agora que a sua análise e discussão venha a dar lugar a uma proposta de Modelo de Avaliação de cursos online, emergente do conjunto da turma. Os textos trabalhados e os modelos apresentados pelos vários grupos, fazem sobressair um conjunto de aspectos relevantes a serem tidos em conta, mais ou menos, teoricamente fundamentados em cada uma das propostas ."

Apontados que foram os aspectos essencias para a qualidade do ensino online numa mensagem anterior, de acordo com as conclusões desenvolvidas no documento produzido pela turma, destaco a facilidade da turma se organizar e colaborativa realizar esta tarefa.

Essa capacidade de colaborar e sentido de pertença no grupo,a auto-motivação e auto-disciplina reveladas pela turma e a facilidade na capacidade de compreensão e expressão escrita aliadas a e-skills surgiram concretizadas na prática e são factores essenciais para um ensino online de qualidade.

Portefólios Digitais

Um artigo intitulado "Evaluating continuous assessment quality in competence-based education online: the case of the e-folio"
Autores: Alda Pereira, Isolina Oliveira, Luís Tinoca, Lúcia Amante, Maria de Jesus Relvas, Maria do Carmo Teixeira Pinto, Darlinda Moreira, Universidade Aberta.

Partindo de uma referência ao modelo pedagógico da UaB, são evidenciados quatro elementos-chave do referido modelo:ensino centrado no aluno, flexibilidade, interacção e inclusão digital.
Entre outros aspectos, são apontadas tarefas patentes nos e-portefólios, bem como o papel do professor na promoção da reflexão crítica sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos.
Como o tema foiabordado em CAEL, aqui fica o registo.

Concepção e Avaliação em eLearning

Uma outra UC a frequentar no segundo semestre deste Mestrado é da responsabilidade da docente Professora Lúcia Amante e intitula-se Concepção e Avaliação em eLearning.
Aqui fica este registo inicial.

Na unidade curricular Concepção e Avaliação em Elearning, o estudante é enquadrado na problemática da concepção de cursos de e-learning à luz dos referenciais sobre o design instrucional e da análise de modelos de avaliação da qualidade no universo da formação online. O estudante deve aprender a definir princípios e processos de avaliação da formação em cursos online, identificando indicadores relevantes para a aferição da qualidade destes nas suas várias vertentes. Pretende-se ainda, por outro lado, analisar a problemática da avaliação mas na sua perspectiva pedagógica, designadamente a avaliação das aprendizagens em contextos de formação online, seus fundamentos, suas modalidades, instrumentos e estratégias.