Apresentação de um trabalho para a UC Concepção e Avaliação em Elearning.

CAEL on Prezi

Esta apresentação da autoria dos Suspeitos do Costume (Mónica Velosa, Sandra Brás, José Carlos, Paulo Simões)é muito criativa e original.
Eis algumas palavras que registei, no fórum, no dia 20 de Fevereiro:

Esta apresentação centra-se na divulgação de um estudo sobre avaliação da Universidade de Lincon. Por exemplo, o design curricular é um dos aspectos indicados como central nas aprendizagens. As e-tecnologias são agora utilizadas por diversas instituições académicas e, ainda que não possam ser provadas vantagens consideráveis, os alunos mostram- se optimistas na sua utilização e têm a vantagem de desenvolver competências da vida real.
Um aspecto que considero essencial e que o Vosso trabalho evidencia é a reformulação de práticas de avaliação integradas numa perspectiva holística dos cursos, que inclui design de currículos e pedagogia. É uma aprendizagem centrada no aluno, que desempenha um papel activo, com novas formas de avaliação, flexível e que reconhece no aluno a possibilidade de “criar novos produtos de conhecimento” e de "participar numa comunidade online". Daí que não interesse apenas o produto, mas também o processo.
Quer o aluno, quer o professor desempenham um papel fundamental, o processo de ensino-aprendizagem exige um esforço de ambos.
Para terminar, reafirmo o que já escrevi anteriormente numa outra mensagem, a minha experiência neste mestrado confirma o que esta apresentação nos refere. Parabéns,novamente!

Actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online

O tema 4, actividades, instrumentos e modalidades de avaliação em contexto de formação online pretende proporcionar uma análise, reflexão e discussão sobre as modalidades/estratégias, instrumentos e actividades que têm vindo a emergir na literatura sobre avaliação das aprendizagens em contextos de educação/formação online.
Quais são as competências a desenvolver:
- Definir e fundamentar diferentes modalidades, instrumentos e actividades de avaliação de aprendizagens em contexto online
Após a constituição de grupos, seleccionados os textos, cada sintetizou o seu texto através de um PP. No nosso caso, elaborou-se o VoiceThread que se apresenta neste post. A apresentação dos diversos PP, abordando as temáticas patentes nos recursos/artigos, propiciou um interessante debate na turma.


Eis um trabalho de grupo realizado no âmbito da UC Concepção e Avaliação em Elearning. A utilização desta ferramenta tornou a apresentação muito mais interactiva e apelativa.

O tema é relevante para todos aqueles que se interessam pelas problemáticas relativas à aprendizagem online.



O nosso trabalho apresentado através de um Voice Thread, propiciou um debate interessante, suscitando diversas opiniões, como é o caso de Filomena Marques. Recordo as palavras que Filomena Marques enviou a a propósito do trabalho do grupo:

"Muitos parabéns pelo vosso trabalho que achei muito completo.

Efectivamente, a disucussão online assíncrona oferece uma série de vantagens, nomeadamente, porque possibilita a troca de ideias e experiências, bem como, favorece a reflexão e permite uma participação com mais qualidade e aprofundamento. Além disso, os Fóruns incentivam à proximidade entre os alunos, contribuindo para aumentar a colaboração. Naturalmente, também tem desvantagens, nomeadamente, porque sendo utilizado como instrumento de avalição pode apresentar uma sobrecarga para o Professor/Formador, pois o acompanhamento das actividades e a reunião dos dados exige algum tempo. O papel do Professor/Moderador é fundamental, pois cabe a ele/a conduzir a discussão assíncrona, encorajar os alunos a participarem e promover a construção de novos conhecimentos."


A intervenção da Filomena destacou diversos apectos pertinentes do nosso trabalho, evidenciando vantagens e desvantagens da discussão online assíncrona, e esta mensagem originou a seguinte resposta que enviei para o fórum.

Olá Filomena:
Agradecemos as tuas palavras relativas ao nosso trabalho!
No teu comentário, evidencias um aspecto relevante: as vantagens da discussão online síncrona, mas, por outro lado, não deixas de abordar um constrangimento decorrente da sua utilização - a sobrecarga de trabalho para o professor/tutor. O papel do professor é fundamental e o nosso trabalho, entre outros aspectos, destaca algumas das condições ideais apontadas nos estudos, sem deixar de apontar, também, para o comportamento, competências e atitudes dos alunos.
abs
Lurdes M.



Eis uma outra apresentação realizada no âmbito da mesma UC e, igualmente, interessante e apelativa.


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A propósito de uma apresentação sobre e-portefólios, de Filomena Marques, Maria Leal, Teresa Rafael, Pedro Teixeira, deixei a minha participação, no dia 20 de Fevereiro, que procurou refectir sobre os portefólios digitais e as suas potencialidades, tendo em conta as novas tecnologias. Deixei uma síntese relativa às funções dos portefólios, relacionando-os com a nossa prática neste mestrado.


"Parabéns pelo Vosso trabalho.
Gostei bastante da apresentação do pps, bem como da maneira como estruturaram as ideias fundamentais sobre as vantagens da utilização de e-portefólios, particularmente numa aprendizagem ao longo da vida. Também houve a preocupação de evidenciar que o e-portfótilo não é apenas uma nova expressão de portefólios tradicionais com um suporte digital, mas uma ferramenta essencial para a avaliação em cursos online.

Pode ter diferentes utilizações, desde o desenvolvimento, à apresentação e à avaliação, permite reformulação e utilização de diferentes ferramentas e formatos.
A apresentação destaca vantagens ao indicar a possibilidade de recolher, seleccionar, reflectir, projectar e partilhar, através da utilização de e-tecnologias e das suas enúmeras possibilidades.

O Vosso trabalho apresenta um estudo de caso centrado nos alunos e num curso centrado nos objectivos. É também de notar que algumas das conclusões apontadas se cruzam com as ideias surgidas noutros trabalhos. Os alunos evidenciam alguns contrangimentos decorrentes da necessidade de seleccionar os trabalhos a integrar nos e-portefólios, daí decorrendo alguma tensão e sobrecarga de trabalho. Assim, não será de estranhar que as actividades mais populares fossem as colaborativas, suportando uma aprendizagem que promove a acapacidade de aprender a aprender, ao longo da vida, “construindo” a independência e autonomia do aluno.

A nossa experiência neste mestrado vai ao encontro de muitas das ideias que o trabalho apresenta.

abs
Lurdes M."

No dia 22 de Fevereiro, Filomena Marques deixou uma resposta, evidenciando a importância da avaliação e dos e-portefólios como reguladores das aprendizagens e interesses pessoais e profissionais.

"Olá Maria de Lurdes,
Muito obrigada pela análise muito clara e sintética dos aspectos principais deste trabalho.
Relativamente à actividades colaborativas, Elena Barberá (2006) define como um dos três níveis de avaliação, a avaliação colaborativa, que se caracteriza-se pela existência de trabalhos e projectos que permitem a cooperação entre os alunos e o intercâmbio de conhecimentos/experiências, bem como a construção de um conhecimento colaborativo.
O e-portfolio apresenta a vantagem de regular a aprendizagem de acordo com os objectivos educacionais e os interesses pessoais/profissionais dos alunos, através da análise e reflexão das práticas educativas levadas a cabo pelos próprios alunos.
Um abraço,
Filomena Marques"

Na sequência de um debate muito participado,na turma sobre o tema, deixei a minha leitura sobre a importância e função dos e-portefólios.


"Boa tarde:
Venho, muito brevemente, juntar mais algumas ideias. Maria João Gomes destaca a importância dos portefólios de aprendizagem e de avaliação, referindo que estes devem ser desenvolvidos ao longo do processo de aprendizagem, devem ter uma vertente de reflexão pessoal sobre o trabalho que o aprendente efectuou e também sobre as suas aprendizagens. No caso dos e-portefólios será feito uso do potencial das novas tecnologias. No caso do EaD, o seu uso tem também a vantagem de permitir ao professor acompanhar o percurso do aprendente ao longo do curso, mas também dar um feedback atempado ao aluno, sobre as suas aprendizagens, o trabalho produzido e mesmo as reflexões pessoais. Simultaneamente, o professor pode reajustar o seu próprio curso, quer ao nível dos conteúdos, quer das estratégias implementadas.

Podem destacar-se, em síntese, diferentes funções para os e-portefólios.:
-representação do trabalho ao longo de um longo período de tempo;
-inclusão de aspectos relativos a refexões pessoais;
-exploração das potencialidades das tecnologias.



A nossa prática ao longo do curso vem ao encontro destas ideias, daí que tenhamos, numa outra UC, um blogue como suporte do nosso portefólio, criado logo no início dessa UC.

até breve
Lurdes M."


Um outro grupo deixou a sua apresentação no fórum. Os Suspeitos do Costume, isto é, Mónica Velosa, Sandra Brás, José Carlos e Paulo Simões, centraram o seu trabalho num estudo que teve ligar na Universidade de Lincon.Esta foi a mensagem que deixei no fórum no dia 20 de Fevereiro:

"Como eu já suspeitava, os suspeitos do costume esmeraram-se nesta apresentação. Nem diria que fiquei surprendida, já estava à espera de ser surpreendida – se é que a expressão faz sentido!
Parabéns pela apresentação muito original! Aqui fica mais uma ferramenta para experimentar e para divulgar.
Esta apresentação centra-se na divulgação de um estudo sobre avaliação da Universidade de Lincon. Por exemplo, o design curricular é um dos aspectos indicados como central nas aprendizagens. As e-tecnologias são agora utilizadas por diversas instituições académicas e, ainda que não possam ser provadas vantagens consideráveis, os alunos mostram- se optimistas na sua utilização e têm a vantagem de desenvolver competências da vida real.
Um aspecto que considero essencial e que o Vosso trabalho evidencia é a reformulação de práticas de avaliação integradas numa perspectiva holística dos cursos, que inclui design de currículos e pedagogia. É uma aprendizagem centrada no aluno, que desempenha um papel activo, com novas formas de avaliação, flexível e que reconhece no aluno a possibilidade de “criar novos produtos de conhecimento” e de "participar numa comunidade online". Daí que não interesse apenas o produto, mas também o processo.
Quer o aluno, quer o professor desempenham um papel fundamental, o processo de ensino-aprendizagem exige um esforço de ambos.
Para terminar, reafirmo o que já escrevi anteriormente numa outra mensagem, a minha experiência neste mestrado confirma o que esta apresentação nos refere. Parabéns,novamente!

abs
Lurdes M."




No dia seguinte,recebi a resposta do grupo:

"Olá Maria de Lurdes,

Obrigado pelas palavras
"Nem diria que fiquei surpreendida, já estava à espera de ser surpreendida – se é que a expressão faz sentido!" ainda estou a dar umas gargalhadas com esta tua frase e já agora acho que a expressão faz sentido, porque já passei pelo mesmo

"(...) "participar numa comunidade online". Daí que não interesse apenas o produto, mas também o processo." De facto, o "processo" assume um papel muito importante na avaliação em EaD. Não podemos resumir toda uma caminhada a um único produto final, pois nesse caso, estaríamos a desvalorizar todo um percurso, muitas vezes mais trabalhoso e produtivo, do que o resultado final.

José Carlos"


Para este tema, foram utilizados os seguintes recursos:

CATHERINE, McLoughlin; LUCA, Joe (2001) Quality in online delivery: What does it Mean for assessment in E-learning Environments? ASCILITE 2001 Conference proceedings.

http://ascilite.org.au/conferences/melbourne01/pdf/papers/mcloughlinc2.pdf


HAMMOND, Michael (2005) “A review of recent papers on online discussion in teaching and learning in higher education” Journal of Asynchronous Learning Networks. http://www.sloan-c.org/jaln/pdfs/v9n3_hammond.pdf

MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727)


http://www.sarasotaintranet.usf.edu/ir/Documents/DistanceLearning/mason.pdf


VONDERWELL, Selma.; LIANG, Xin & ALDERMAN, Kay (2007) "Asynchronous Discussions and assessment in Online Learning" Journal of Research on Technology in Education; Spring 2007; 39, 3; ProQuest Education Journals, pg. 309


http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/2b/60/df.pdf

Recordando o SL ...

Ao actualizar o meu álbum no Flickr, recordei a apresentação no SL do Congresso do MPEL. Um Congresso sobre Comunicação Mediada por Computador. Foi uma experiência muito gratificante, mas ainda recordo os nervos ... aqui estou com a Luciana Grof e a Helena Prieto. Terminou com um verdadeiro salto radical!