Que competências se pretende desenvolver?
• Caracterizar perspectivas sobre a avaliação das aprendizagens em contexto online.
Constituídos pares para esta tarefa, foram os trabalhos debatidos na turma e teve lugar uma discussão sobre os aspectos mais relevantes.
Este é o trabalho sobre avaliação das aprendizagens em contexto online, de Teresa Rafael e Maria de Lurdes Martins.
Da minha leitura dos trabalhos propostos à turma e da proposta que deixei no fórum, fica um debate que aqui se regista:
-"É óbvio que não tenho resposta para a tua “provocação”, a questão da avaliação online é uma questão complexa e vejo a questão da avaliação mais enquadrada na perspectiva de um percurso, um caminho percorrido pelo aprendente, interessando o progresso realizado e não só o ponto de chegada. É nesta perspectiva que enquadro a utilização de blogues, chats, fóruns ou listas de discussão.
A propósito de e-portefólios, que referiste na mensagens anterior, aqui fica um artigo muito interessante, a ler com atenção. Da minha leitura deste artigo, entre outros aspectos, fica a ideia de que este é um assunto que ainda tem um longo caminho pela frente, sem que existe um padrão definido relativamente à análise e avaliação de e-portfólios. As questões em aberto suscitadas pelo tema da avaliação online tornam o debate à volta destas questões ainda mais pertinente.
Tal como o Paulo acabou de referir, não creio que possamos ficar à espera da última ferramenta tecnológica. A existência de um desfasamento entre as ferramentas mais recentes, a investigação e as ferramentas utilizadas no "terreno" acaba por ser inevitável."(12 de Janeiro);
-"Paulo & José Carlos:Gostei bastante de ler o vosso trabalho que está muito bem organizado, muito claro e de fácil leitura. Também gostei da vossa apresentação através do ISSUU, uma ferramenta de que estou a ficar "fan". Como sempre, gostei da "máscara" que utilizaram para o trabalho, de muito bom gosto.
Quanto às vossas conclusões, também acho que as perpectivas apresentadas têm vantagens e desvantagens. No caso de Primo, valoriza-se o percurso do aluno, integrado numa rede de aprendizagem, promotora de partilha e de pesquisa. Quanto a Barberà, evidencia-se a avaliação colaborativa que não se centra em momentos específicos ou no produto final."(12 de Janeiro);
-"Olá Paulo:
Estive a ver o vídeo da aluna que apresenta a forma como organiza o seu "PLE" e também o projecto "Sapo Campus".
Começando pelo primeiro, não sei se a avaliação da aluna seria muito fácil, mesmo com um projecto de aprendizagem , como já aqui se referiu. Mas seria seguramente muito aliciante para os alunos e para o professor. Fácil, simples, não creio ... mas que seria um projecto que iria mobilizar um público diversificado e afastado de um modelo mais tradicional, não tenho dúvidas!
Quanto ao projecto "Sapo Campus", este tem um público mais específico, ou o aluno do ensino superior ou para aqueles querem fazer formação, sem necessitar de voltar fisicamente à Universidade. Aparece como um projecto promotor de partilha, de abertura e de comunicação com conceitos muito interessantes: a igualdade entre todos os utilizadores, sem uma hierarquia pré-definida."(14 de Janeiro);
-numa mensagem dirigida ao José Carlos e Paulo, as colegas Filomena e Luciana registaram que "Concordamos com a Maria de Lurdes, o trabalho de vocês está bastante conciso e a apresentação, feita no ISSU, muito agradável e de muito bom gosto.
Gostamos muito do conteúdo do trabalho pois conseguiram "costurar" muito bem o conteúdo dos dois textos e, mais ainda, as reflexões, também.
Como bem colocam: " A perspectiva de Primo é muito interessante dado que aponta no caminho de um processo reflexivo por parte do aprendente, assente na pesquisa e partilha dentro de uma rede de aprendizagem, onde o que consta não é apenas o produto final mas sim todo o processo de aprendizagem trilhado pelo aluno, com o recurso às diferentes ferramentas que a web oferece, nomeadamente aqueles que possibilitam maisor interacção, nomeadamente, blogs, chats, listas de discussão ou fóruns." O e-learning, apesar de ainda enfrentar certa resistência por parte de alguns, possibilita uma aprendizagem tão reflexiva, ou mais que a presencial, já que a partilha se estabelece de forma clara e objetiva durante todo o percurso de aprendizagem, através de diferentes ferramentas como blogs, fóruns, chats, etc.
Nós somos experiências vivas disso, não é?" (15 de Janeiro);
- uma outra mensagem que deixei, a propósito do trabalho dos colegas Teresa e Pedro "Gostei muito de ler o vosso trabalho, apresentado com muita clareza e de leitura muito acessível. Gostei também do vosso enquadramento das ideias expostas e aproveito para destacar uma afirmação vossa, que surge na conclusão:
Mas para que funcione, é necessário um mediador para a promoção do debate. Ou seja, através de debates, discussões, de produção de trabalhos colectivos, discutindo opiniões de colegas no seio do grupo, avaliando as contribuições no grupo, assim se procede a aprendizagem e evolui no conhecimento. A elaboração de portfolios também é outra forma de avaliação, este auxilia a auto-avaliação, desenvolve a auto-crítica, etc.
Ou seja, num curso online, a avaliação das aprendizagens tem um carácter formativo e contínuo, promotoras de atitudes de partilha e de colaboração entre os elementos do grupo. O tutor desempenha também um papel de relevo ao propiciar e mediar debates e, ainda, ao enviar o retorno da informação, ao dar aos alunos um feedback do percurso desenvolvido." (12 de Janeiro);
- o trabalho de Luciana e Filomena também mereceu uma análise atenta "Gostei bastante de ler o vosso trabalho. O trabalho está muito bem organizado e as ideias estão expressas de forma clara e objectiva.
Na vossa conclusão, evidenciam a importância da avaliação contínua e formativa, isto é, do retorno da informação e do feedback em relação às aprendizagens dos alunos e ao seu percurso. A conclusão aponta também para a dicotomia em que o EaD por vezes se encontra, entre a transferência de práticas associadas ao ensino tradicional e a inovação dos processos de avaliação." (12 de Janeiro);
- uma outra reflexão relativa ao trabalho do Luís e da Rosalina "A nossa participaçõe nos fóruns, os blogues criados no início do curso são um reflexo do que se afirmou sobre a avaliação e transparência. Claro que quando falamos em avaliação num contexto online, convém não esquecer que no ensino online temos uma comunidade adulta, motivada, comprometida e responsável." (14 de Janeiro).
Para este tema, foram utilizados os seguintes recursos:
BARBERÀ, E. (2006) “Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación”. RED. Revista de Educación a Distancia, Año V. Número monográfico VI. http://www.um.es/ead/red/M6/
PRIMO, Alex (2006) "Avaliação em processos de educação problematizadora online". In: Marco Silva; Edméa Santos. (Org.). Avaliação da aprendizagem em educação online. São Paulo: Loyola, v. , p. 38-49. http://www6.ufrgs.br/limc/PDFs/EAD5.pdf
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