The ideal online course

A segunda actividade pretende caracterizar diferentes modelos de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online, com a finalidade de apresentar um modelo de avaliação. Fruto dessa análise e da discussão gerada.
Pretendeu-se desenvolver estas competências:
• Caracterizar diferentes propostas de desenvolvimento/avaliação da qualidade de cursos online;
• Propor e fundamentar um modelo de avaliação de cursos online.
Dividida a turma em grupos, os trabalhos foram apresentados, seguindo-se uma discussão geral na turma para identificar pontos convergentes e divergentes apresentados no conjunto dos textos. Por fim, foi proposto um modelo pela turma.



O nosso trabalho - Rosalina, Pedro, Luís e eu - sobre caracterìsticas de cursos online que, entendidas como ideais, ou como modelos a seguir, focam aspectos tão diversos como o guia de curso, interactividade entre alunos, com o professor e com os conteúdos, actividades, recursos, comunicação, bases teóricas e também questões práticas destes cursos.



Algumas conclusões pertinentes do grupo:

Um curso online é um curso baseado essencialmente na Internet, tirando o máximo partido das oportunidades oferecidas pela web. A educação à distância parece ser uma importante resposta para as necessidades do desenvolvimento profissional das diversas populações e para a aprendizagem ao longo da vida. Os cursos devem ir ao encontro dos alunos, tirando o melhor partido da sua disponibilidade de tempo, energias e focos de interesses e necessidades. Estamos a caminhar para um paradigma que podemos designar de «aprender sem distância», procurando estar no lugar certo, à hora certa. Nos cursos online, tem-se dado primazia à teoria constructivista. Hoje em dia, pelo conectivismo (G. Siemens), a aprendizagem é potenciada pelas conexões que se estabelecem, com os diversos factores da aprendizagem (aluno, professor, c Uma aprendizagem online eficaz, segundo Alley (2000), centra-se totalmente no desenho do projecto pedagógico, assumindo que o conhecimento é construído, sendo a aprendizagem mais eficaz se for o aluno a assumir a responsabilidade pela sua própria aprendizagem.

Oito aspectos que devem presidir à concepção e desenvolvimento do curso:
1. Comunicação e colaboração assíncrona (discussões em grupo);
2. Número limitado de inscrições (grupos de 20 a 25 no máximo;
3. Especialista em facilitar/motivar a colaboração e a discussão online (tutor, professor, formador);
4. Confiança entre os participantes (que deverão revelar comportamentos de honestidade e espírito de inter-ajuda);
5. Calendarização das actividades (calendarização de actividades com periodicidade semanal e preferencialmente seguir a mesma sequência);
6. Excelentes materiais e variados recursos pedagógicos que deverão abordar diferentes estilos de aprendizagem (encorajar os alunos/formandos a efectuarem pesquisas, trabalhos criativos e auto-reflexões);
7. Uma boa pedagogia conseguida através da definição dos objectivos relacionados com a actividade, avaliação contínua, assuntos adequados para discussão em grupo e estratégias de aprendizagem eficazes;
8. Garantia de qualidade - os cursos deverão ser revistos, monitorizados e avaliados relativamente ao design instrucional, concepção, distribuição e impacto). Anualmente deverá ser efectuada uma verificação dos cursos.

Para este tema, foram utilizados os seguintes recursos:
ACHTEMEIER, Sue D.; MORRIS, Libby, V.; FINNEGAN, Catherine L. (2003) "Considerations for Developing Evaluations of Online Courses". JALN 7, Issue 1.

http://www.edtechpolicy.org/ArchivedWebsites/Articles/ConsiderationsDevelopingEvaluations.pdfVolume

CARR-CHELLMAN, Allison & DUCHASTEL, Philip (2000) "The ideal online course". British Journal of Educational Technology, Vol 31, Nº3 (229-241).

http://www.personal.psu.edu/users/k/h/khk122/woty/F2FHybridOnline/Carr-Chellaman%202000.pdf

HERRINGTON, Anthony; HERRINGTON, Jan; OLIVER, Ron; STONEY, Sue & WILLIS, Jackie (2001) "Quality Guidelines for online Courses:The Development of an Instrument to Audit Online Units" In G. Kennedy, M. Keppell, C. McNaught & T. Petrovic (Eds.) Meeting at the crossroads: Proceedings of ASCILITE 2001 (pp 263-270).

TINKER, Robert (2001) "E-learning Quality: The Concord Model for Learning from a Distance"NASSP Bulletin, Vol. 85, No. 628, 36-46

HOLSAPPLE, Clyde. W. & LEE-POST Anita (2006) "Defining, Assessing, and promoting E-learning Sucess: An information systems perspective". Decision Sciences Journal of Innovative Education, Vol.4 Nº1 (pp 67-85)